入試長文読解指導のA.R.E.

【本講座の主眼】
長文読解の指導法を3つの観点から考えます。①Aim－目標を明確化－様々な入試問題から、要求されている学力を分析します。②Respect―生徒の現状を尊重―授業中の指名・添削指導から生徒がどこで躓いているかを振り返ります。③Empower－実力を養成－目標と現状のギャップを埋めるための道筋を考えます。

【1限】
長文読解以前に最低限おさえておきたい１文１文を読むための準備（主に構文把握）について考えます。「教科書に載っている難解な文章を丸腰の状態で読まされている」という感覚を生徒に持たせてはいけません。

【2限】
有名大学の長文読解問題を具体的に検証し、出題の意図・正解するために必要な力を確認します(Aim)。同時にどこでどのような間違いをしやすいかを「生徒の目線になって」考えましょう(Respect)。

【3限】
生徒を合格へと導く指導法を考えます(Empowerment)。他の授業とぶつかるものではなく、オーソドックスなスタイルの中でもキラリと光る説明・見せ方・発問を目指します。用いているツールも紹介します。

38年前は高2でした。翌年大学に合格、4年後就職するも2年足らずで退社しこの業界入り。娘誕生の9 8年に肩書き欲しさで代ゼミへ。右往左往を重ね不純な動機は愛校心に変わり、ICT・生成AI…時代に遅れまいと必死のアラ還です。

インターネットでの
お申込みはコチラ

感覚読みの限界！精読と速読のハーモニー！！読解ルール20＋α！！！

【本講座の主眼】
中間期末はOK！でも外部試験はダメ！！共テは感覚読みでOK！でも英訳・和訳は野生化！！そのすべてが、明日に通じる普遍性を持つ読解のための文法力（読解ルール20＋α）不足が原因。「君といると夢のようだ」を動名詞を使い7語で。I think that though beingで始まる英語を書け。という超難問を、中学レベルの読解ルールを使い、誰にでも書けることを証明します。

【1限】
英文の95％以上を網羅する読解ルール20＋αを基礎⇒発展レベルの例文で説明。 　(例)Ohtani is not satisfied with what he has achieved, which is why he keeps working hard.（ル12-5・10・9）さらに英語の謎パート１では Very little is known about him（littleは名詞？なのにVeryで修飾？）などの謎に迫ります。

【2限】
高１～３の長文の授業で読解ルールを実際にどう使うか共テ・GMARCHレベルの実践問題で解説。「私が以前住んでいた浦和はサッカーが人気がある」をIn Urawaで始めて書いたり、文頭の前置詞Inを見た時、予測をして読んだりするのも同じ読解ルールを用いることを証明。謎パート２も！

【3限】
「本文が読めれば設問は解ける」これは多くの場合に事実ですが、文挿入や文整序問題では英文の持つ論理的展開（抽象→具体、情報構造etc）や品詞・代名詞・指示語のチェックにより、英文への理解が一層深まることを国公立・早慶レベルの問題で解説します。謎パート３も！

早稲田大学英文科卒。なぜか暗算10段。町塾・代ゼミで教鞭を執り、早40年。「努力は必ずしも報われないが、正しい努力は必ず報われる」がモットー。年々強くなる情熱で日本の英語教育に一石を投じたい。生徒を笑顔にしたいと考える日々。宜しくお願いします。

インターネットでの
お申込みはコチラ