公共―「共通テストにどう出るか」を考える

【講座の主眼】
私は今年の春先、何冊もの教科書と資料集・用語集を入念に研究して公共の参考書を執筆し、そのおかげで、科目の狙いや重視する単元などに、相当詳しくなれました。ならばそれを活かして、本講座では、昨年扱った「現代社会との違い」ではなく、実際の「共通テストへの出され方」を考えていきたいと思います。

【1限】
そもそも「公共的空間」とは何か？
まずは私たちが形成すべき「公共的空間」について考えます。これは一体何なのか？何のために形成するのか？―これらがわかると、それを形成するためにはどんな「倫理分野や政経分野」が必要なのかが見えてきます。

【2限】
「思考実験」を考える
公共で扱う厄介なテーマに「思考実験」があります。どう扱えばいいのか、途方に暮れてしまいそうなテーマですが、何のために思考実験をやらせるのかという「意図」を探りながら、生徒の導き方を考えていきましょう。

【3限】
共通テストでの出され方
生徒たちによりよい公共的空間を築いてもらうには、どんな大人になってほしいか？―もしも出題者にそういう意図があるなら、政経や倫理の範囲は、どういう出され方をするのか？それを一緒に考えていきましょう。

公民全般（政経・倫理・公共）を担当している蔭山です。
今年度の現役生から、いよいよ新科目「公共」が、受験科目になりますね。私にとっても未知の科目ではありますが、研究は入念に行いました。皆さんもぜひ一緒に考えていきましょう。

無限に広がる地理的景観を整理し、教授法を再構築する

【講座の主眼】
地理は現代世界を学ぶには最適な科目であり、空間認識の最強学問です。目に見える物すべてが「生きた教材」ですが、目まぐるしい速度で高度化、複雑化されますので、教授法を毎年更新する必要があります。一度立ち止まって、「教科書を教える」のではなく、「教科書で教える」ことの意義を考え、教授法を整理してみたいと思います。

【1限】
地理学は網羅性が高いため、「どこまで教えれば良いのか？」との悩みがつきません。そこで、地理的景観を「幹」と「枝葉」に分けて整理します。「普遍性と地域性」「因果関係と相関関係」を意識し、何が「幹」で、何が「枝葉」なのかを解説していきます。

【2限】
「地球的課題と国際協力」「自然環境と防災」などの内容は地理的景観が無限に広がりやすいものです。共通テストの過去問、試行調査などを用いて、内容を「幹」と「枝葉」にわけることで整理し、その授業実践の例を示していきます。

【3限】
わが国で最高の難易度との呼び声高い一橋大学の地理の過去問を探究します。一橋大学の入試問題で採り上げられる内容が日々の日常生活とどのような関わりがあり、それを地理教育でどのように扱うかを考えていきます。

「地理って面白い！」この言葉はいったい誰に届いているのかと考えると、我々は雲を掴むようなことを日々行っているのかもしれません。
「未来ある子供たちのために！」と思うならば、自らが変わる勇気を持たねばならないと日々反省しっぱなしです。

思考する、ツナガる文化史の指導法
―実際の授業を通して―

【講座の主眼】
文化史の授業を単なる鑑賞で終わらせず、どのようにすれば有機的に歴史の流れのなかに位置づけられるか。実際に文化史についてのモデル授業をご覧いただき、背景にある考え方や狙いも紹介してまいります。当該分野に不安をもつ先生方のみならず、日本史をご担当することになった他科目の先生方のご受講も大歓迎いたします。

【1限】
過去問は大学からのメッセージ。それを正しく受け取り、自らに還元して活かすことができる受験生を育てることが受験日本史を教える者の使命と思います。入試問題ではどのように文化史が問われるのか、ご紹介します。

【2限】
古代の仏教史をテーマに、実際の授業をお見せします。講義ではまず仏教史の大きな流れを概観し、そこに政治史・外交史とのつながりを肉づけしていきます。その際に授業者として意識したいポイントもお話しします。

【3限】
近代の思想史をテーマに、実際の授業をお見せします。こちらでもまず大枠を理解し、具体的な肉づけをしていきます。3コマの授業を通して、文化史を（受験）日本史という大きな＜幹＞に統合していくのが目標です。

「日本史は考える科目である」との信念を持っています。
もちろん「暗記」はゼロにはなりませんが、棒暗記・丸暗記に頼らず、自らのもつ基礎知識を総動員して問題が解ける＝自立した受験生を育てることを主眼に、日々講義を行っています。

2024年入試から読み取れる「次世代型の世界史」とは？

【講座の主眼】
2025年入試を見てみないと「これから」の世界史が分からない。これが本心です。試行問題は発表されていますが、当てにならないのはいつものこと。しかし、すべてが同じ環境であるとはいえ、今年の受験生だけを「移行期の生贄？」にさせるのは可哀想すぎると思うのは私だけでしょうか？少しでも楽をさせてあげたい気持ちを込めて講義を行います。

【1限】
どうする「共通テスト」！？
過去4年（2024年入試の独自データ掲載）の共通テストから読み取れる設問の変化＆来年の予想とその対策について、25点分の「歴史総合」の出題予想を踏まえて、講師側ができることを考えていく講座です。

【2限】
どうする「世界文化史」！？
世界史探究において文化史の扱い方がどう変わったのかを、量・レベル・見せ方などの変化で考察していきます。加えて、講師側の文化史の教え方や文化史への心得をまとめ、扱うタイミングも考えていく講座です。

【3限】
どうする「世界戦後史」！？
「世界史探究」になり最も見せ方が変わったのが戦後史です。しかも、レベルは違えど「歴史総合」と範囲が被る点も厄介です。勿論、時間的制約は変わらず。モデル指導要領と教授プランを考えて行く講座です。

エジプト在住、代々木ゼミナールの映像授業収録や各種LIVEイベントのために年３回帰国しています。その他、世界史や旅関連のYouTubeや「大人のための旅する世界史ツアー」を年数回（エジプト・トルコ・スペインなど）企画・運営しています。